اصول روانشناسی یادگیری با مشارکت گروهی از روانشناسان و معلمان ایجاد شده که طیف گسترده ای از بخش هایی که بر آموزش،مدرسه، رشد اجتماعی، شناختی، روانسنجی، رسانه، مشاوره و روانشناسی بالینی تمرکز دارند.  اصول روانشناسی یادگیری در پنج زمینه عملکرد روانشناختی سازماندهی می شوند: شناخت و یادگیری ؛ انگیزه ابعاد اجتماعی و عاطفی؛ زمینه و یادگیری ؛ و ارزیابی.

معلم برای كسب موفقیت درتدریس باید از نظریه‌های نوین آموزشی، رواشناسی یادگیری و تربیتی، اطلاعات و آگاهی لازم را داشته باشد. روش تدریس معلم باید با اصول و اهداف آموزش و پرورش و ویژگی های دانش‌آموزان هماهنگ باشد تا بتواند ضمن جهت دادن به فعالیت‌های آموزشی خود، دانش‌آموزان را به سوی اهداف تعلیم و تربیت هدایت كند. اگر معلم خواهان آن است كه كارآیی و موفقیت بیشتری در تدریس داشته باشد، باید ضمن مهارت و تسلط بر محتوای درسی به نكات ظریف و حساس روانشناسی (یادگیری و تربیتی) به طور دقیق توجه كند.

از آنجا كه فراگیرندگان در هر یك از دوره‌های آموزشی، نیازهای ویژه‌ای دارند، بنابراین آشنایی معلمان با خصوصیات رشد و نیازهای فراگیرندگان در هر یك از دوره‌های تحصیلی، می‌توانند در پیشرفت تحصیلی و تكامل شخصیت ‌آن ها بسیار موثر باشد. برای تحقق چنین امری معلم باید از كاربرد روانشناسی تربیتی در آموزش آگاه بوده و به راحتی بتواند اصول و قواعد آن را در كلاس اجرا كند.

4 300x166 - تاثیر روانشناسی در آموزش

۲۰ اصل روانشناسی یادگیری موثر در حوزه آموزش

با توجه به این اصول به برنامه ریزی و آموزش می پردازند.

۱-ذهنیت رشد

باورها یا ادراک دانش آموزان در مورد هوش و توانایی، بر عملکرد شناختی و یادگیری آنها تاثیر می گذارد، دانش آموزانی که باور دارند هوش قابل انعطاف است و موفقیت به میزان تلاش بستگی دارد، تمرکز بیشتری روی اهدافشان دارند و علی رغم ناکامی ها به تلاش ادامه می دهند.

۲-دانش قبلی

دانش قبلی دانش آموزان بر یادگیری فعلی آنها تاثیر می گذارد ، براساس تحقیقات، دانش قبلی دانش آموز هم بر رشد مفهومی و هم بر تغییر مفهومی او تاثیر گذار است. دانش آموزان با رشد مفهومی به دانش فعلی خود می افزایند و با تغییر مفهومی دانش سو برداشت ها یا اشتباهات دانش فعلی خود را اصلاح می کنند.

۳-محدودیت نظریه های مرحله ای رشد

تحقیقات نشان می دهد که رشد شناختی و یادگیری انسان محدود به مراحل کلی که روانشناسان رشد گفته اند، نمی شود، به طور مثال مراحل شناختی رشد ژان پیاژه محدودیت هایی دارد و بنا بر نظریه منطقه رشد پروگزیمال ویگوتسکی، تعاملات ما با افرادی که توانایی شناختی بیشتری دارند موجب رشد و یادگیری ما خواهد شد.

۴-     زمینه تسهیل

یکی از روش های توسعه این مهارت این است که دانش آموزان از دروس خود در تولید راه حل های بالقوه برای مشکلات دنیای واقعی استفاده کنند.وقتی که دانش آموز یک موضوع رو خوب یاد بگیره سعی میکنه دروس بعدی رو هم به چیزی که قبلا یادگرفته ارتباط بده، کار معلم اینه که زمینه ی این ارتباط و تعمیم رو تسهیل کنه.

۵-تمرین

  • کسب دانش و مهارت  تا حد زیادی به تمرین بستگی دارد
  • تمرین در فواصل زمانی معین بصورت توزیع شده، موجب افزایش توانایی دانش آموزان در بازیابی دانش از حافظه بلند مدت می شود.

۶-بازخورد

این اصل انگیزه یادگیری دانش آموز رو افزایش می ده. اهداف و نتایجی رو که از آموزش هر درس انتظار دارین به طور واضح در ابتدای تدریس بگید، هر چه زمان بین ارزیابی ها کوتاه تر باشه تاثیر قدرتمندتری داره.

۷-خودتنظیمی

  • خودتنظیمی به یادگیری کمک می کند، این مهارت را می توان به دانش آموز آموزش داد
  • مهارت های خودتنظیمی از جمله توجه، سازماندهی، خودکنترلی، برنامه ریزی و استراتژی های حافظه، یادگیری و تعامل را بهبود می بخشد و می تواند از طریق آموزش مستقیم، مدل سازی و سازماندهی آموزش داده شود

۸-خلاقیت

خلاقیت دانش آموزان می تواند پرورش پیدا کند.

۹-انگیزه درونی

دانش آموزانی که دارای انگیزه درونی هستند، بیشتر از یادگیری لذت می برند و عملکرد بهتری دارند در مدارس تمرکز بر روی انگیزه های بیرونی است، سه مورد زیر باعث افزایش انگیزه درونی هر فردی می شود.

  • هداف­تسلطیچون از لحاظ روانشناسی یادگیری نوع هدفی که دانش آموز تعیین می کند تاثیرعمده ای در عملکرد او دارد!

۱۱-انتظارات معلم

انتظارات معلم از دانش آموز بر میزان یادگیری، انگیزه و نتایج آموزشی او موثر است.

۱۲- تعیین هدف

اهداف­کوتاه­مدت(نزدیک)،خاص­وباچالش­ملایم­انگیزه­بیشتری­به­دانش­آموز­می­دهد.
نسبت به اهداف بلندمدت(دور)، کلی و چالش برانگیز ،پس برای دانش آموزان اهداف کوتاه مدت تعیین کنید.

۱۳- زمینه های اجتماعی

یادگیری وابسته به چندین زمینه اجتماعی است
نحوه تعلق دانش آموزان(به عنوان مثال خانواده ها ، گروه های همسالان ، مدارس ، محلات) و فرهنگ آنها(مانند زبان مشترک ، اعتقادات ، ارزش ها و هنجارهای رفتاری) بر میزان یادگیری موثر است، این اصل به مفاهیم روانشناسی اجتماعی مربوط میشه، مثلا تفاوت فرهنگ های فردگرایانه در برابر جمع گرایی.

۱۴- روابط بین فردی

روابط و ارتباطات بین فردی هم برای فرایند یاددهی – یادگیری و هم برای رشد اجتماعی دانش آموزان حیاتی است

۱۵- تندرستی

بهزیستی عاطفی بر عملکرد آموزشی، یادگیری و رشد تاثیر می گذارد، مولفه های مختلفی از بهزیستی عاطفی از قبیل خودپنداره و عزت نفس، خودکارآمدی و خودکنترلی، مهارت های شادی و کنار آمدن با هیجان و استرس بر عملکرد آموزشی تاثیر می گذارد

۱۶- رفتار در کلاس

انتظاراتی که معلم از رفتارهای کلاسی دانش آموزان و تعامل اجتماعی آنها دارد آموخته می شوند، معلم با داشتن یکسری اصول ثابت و تعیین قوانین در کلاس، می تونه رفتارهای کلاسی دانش آموزان و تعامل اجتماعی اونها رو جهت بده و مطابق انتظار خودش در بیاره

۱۷-  انتظارات و پشتیبانی

مدیریت کلاس براساس:
تنظیم معاشرت با انتظارات بالا

پرورش مداوم روابط مثبت

حمایت از دانش آموزان
این اصل از تکنیک های عملی برای ایجاد یک فرهنگ پیشرفت تحصیلی بالا و رفتار مثبت کلاس را در هر دو سطح کلاس و مدرسه برجسته می کند.

۱۸-  رزیابی تکوینی و جمع بندی

ارزیابی تکوینی معمولا به عنوان بخشی از تمرین روزانه مورد استفاده قرار می گیرد و یا قبل یا هنگام آموزش داده می شود و برای جمع آوری شواهد در مورد پیشرفت یادگیری دانش آموزان به منظور راهنمایی موثر طراحی شده.

ارزیابی های جمع بندی منجر به ارزیابی کلی از یادگیری دانش آموزان یا اثربخشی برنامه می شود و به طور معمول در پایان واحد یا دوره کاربرد دارد، بنابراین تاثیر کمتری بر آموزش فعلی دارد.

۱۹-  توسعه ارزیابی

مهارت، دانش و توانایی دانش آموز باید با فرایندهای ارزیابی مبتنی بر علوم روانشناسی یادگیری با استانداردهای کاملا مشخص براساس کیفیت و انصاف اندازه گیری شود

۲۰- سنجش ارزیابی

ارائه ی نتایج واضح و شفاف موجب می شود دانش آموزان از آنچه که در مورد آزمون و آمار می آموزند، ارزیابی های شخصی داشته باشند و برای بهبود یادگیری خود تلاش بیشتری کنند.